解讀課程標準,理解核心素養,讓我們的課堂更加高效 ——記開學前核心素養與課程標準學習

發布時間:2018-08-29 19:55 閱讀量:356

 為了更好的理解課程標準的要求,8月26日上午,山大附中鳳凰路學校以教研組為單位進行了課標研讀。深入理解課標的要求,探求各學科核心素養的真諦與培養途徑。

語文組:

為了在新學期更深入的貫徹《語文課程標準》中的要求,山大附中鳳凰路的語文老師們于8月26日上午進行全體教研。此次教研分為兩個環節,第一個環節是解讀《語文課程標準》中的目標與內容。按照由低學段到高學段的順序,老師們針對不同學段的目標和內容進行解讀,并結合各自班級的特點發表自己的所感所想。第二個環節是結合語文課程標準淺談核心素養。首先,低年級組老師認為“語文核心素養”可提煉為“語言能力”和“人文修養”,繼而又結合《課程標準》提出了四點策略:重視閱讀、重視積累、重視思考、重視表達。中年級組老師們結合自身經驗與大家分享了如何通過閱讀來培養孩子們的語文素養。老師們聽的津津有味,討論的熱烈非常,細細品味,深受啟發。高年級組老師以圖文結合的方式深入淺出的解讀了“全面發展的人”,又以實例為引子,為老師們闡述了如何在培養“全人”的同時培養學生們的核心素養。


數學組:

    8月26日上午,山大附中鳳凰路學校的全體數學教師,進行了關于“理解核心素養,展現本真數學”的集體教研活動。每位老師分別從不同角度,不同層面闡述了自己對數學學科核心素養的理解、核心素養的內涵、培養核心素養的重要性、落實學生發展核心素養的途徑等。王倩老師結合自己的教學,舉例談了自己如何在低年級培養學生的數學素養;劉澤燕老師詳細的講解了自己對數學學科素養的理解;郭英老師又在專業的角度給數學組的老師們闡述了什么是數學素養,并結合幾個案例來解釋數學素養在教學中的體現和應用。竇琨琨和李久芹老師通過自己對數學素養的理解,講述了自己怎樣在備課和教學中體現對學生數學素養的培養。通過本次教研,老師們明確了數學核心素養的內涵:數學核心素養在本質上包括“抽象、推理、模型”三個維度,即:通過抽象,在現實生活中得到數學的概念和運算法則,通過推理得到數學的發展,然后通過模型建立數學與外部世界的聯系。明確了數學核心素養的重要性:核心素養反映數學的本質和價值。數學核心素養是現代社會每個公民應該具備的基本素養,十個核心素養是數學素養的重要標志。通過此次活動,數學組老師進一步明確了核心素養的提高要落實到具體數學的教學過程之中,體現在數學教學的各個環節。

 

英語組:

26日上午,英語組老師集體學習《義務教育新課標》,解讀學習中國學生的核心素養。集體教研主要包括以下個人分享與組長總結兩個環節。

首先,楊小璇老師分享了《基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探》一文,接著,全體英語教師就核心素養倡導的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個方面展開討論,并就如何把培養學生“四維核心素養”與日常英語教學工作相結合達成共識。接著,齊鈺老師分享了《核心素養與課堂教學具體操作》一文,大家從英語語言知識,語言技能等英語教學具體方面入手,集體探討如何培養提升學生綜合語言運用能力及跨文化交際能力。最后,高艷艷老師分享了自己在學習英語《新課標》時的感悟收獲和遇到的困惑。就高老師提出的幾個問題,大家一一分享了自己學習《新課標》中相關問題時的理解和看法,并以此為基礎展開集體討論,共同探索,再次集體對《新課標》認真研讀,最終達成解讀共識。

第二階段,呂紅艷老師帶領大家集體學習了《新課標》中有關初中英語學段的部分,集體探討了如何發揮我校九年制一貫學校的優勢,從日常英語教學入手做好中小學銜接。同時,呂老師對《新課標》中的幾個范疇進行了強調,如英語課程的工具性與人文性到底該怎樣理解及如何通過備課、上課在教學中很好地貫徹這兩個方面。同時,呂老師還提醒大家在日常教學中關注引導學生運用《新課標》中所提倡的認知策略、調控策略、交際策略及資源策略等科學的學習策略,提高學習效率,最終提升學生的英語學習能力。

 

藝體組:

8月26號上午,藝體組六位老師進行了本學期的第一次教研活動,本次教研由田李紅老師主持,教研主題是:解讀課程標準,學習核心素養,讓我們的課堂更加高效。

 “核心素養”是在新課改的基礎上提出的又一新的指導思想,它的提出,將會進一步落實立德樹人的根本目標,它以培養“全面發展的人”為核心。而“核心素養”的達成需要通過不同的學科來實現,同時也對不學科教學提出了不同的要求。在教研活動中,馬少華老師針對音樂教學分享音樂教育在培養學生核心素養中的作用與途徑,音樂素養需要學生在音樂的學習過程中,通過學生的自我體驗和積極的參與去提高自己的音樂涵養,進而能夠促進培養自身的核心素養。王慧老師、田李紅在體育學科的角度分別分享了培養體育素養的構成要素與體育與健康學科的核心素養,體育學科的核心素養就是體育學科最關鍵、最必要的基礎體育素養,抓住核心素養,也就明確了體育的方向與目標,這就要求教師自身既要具備深厚的學科素養,更要練就一身嫻熟過硬的專業基本技能。

最后,田李紅老師做了總結。學科教學應該在素質教育思想的指導下,積極轉變教學理念,更新教學內容,創新教學方法,既要教給學生知識與技能,還要加強學生素養的培養,使他們養成良好的習慣,促進他們更好的成長與發展。

綜合組:

2018.8.26上午,在宗壽前老師的帶領下,綜合組圍繞核心素養和課程標準學習展開了研討。

首先,大家一起學習了王校長推薦學習的關于“指向理解的逆向設計”的兩篇文章。宗老師領學了華師大王炳新老師的“為學生理解而施教——讀《追求理解的教學設計》”。這是一本值得我們反復翻閱的書,本書主要包括兩個關鍵詞:理解和逆向設計。該書談到要堅定興趣第一的信念,興趣必須源于學習材料本身,教學必須圍繞內容的系統展開。賈林林老師領學了上大附中司南老師妙解英語概要寫作,本節課旨在引導學生學會鎖定關鍵詞,理出主旨句,寫出一篇涵蓋要點,語言流暢精美的說明文概要。學習兩篇文章之后,大家積極探討交流,逆向設計對于各科的教學具有重要的意義,以學生興趣為出發點,重視理解,不僅可以落實課改理念,而且有利于培養學科核心素養,更深度的開展學習。

其次,綜合組各學科老師分別分享并解讀了自己學科的學習素養和課程標準,在不同學科的交流碰撞中,大家對自己學科也有了新的理解和感悟。歷史學科核心素養主要包括:核心理論(唯物史觀)、核心思維(時空觀念)、核心方法(史料實證)、核心能力(歷史解釋)、核心價值(家國情懷);地理學科核心素養主要包括:人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力;生物學科核心素養主要包括:生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任;化學學科核心素養主要包括:化學思維素養、化學信息素養、跨學科綜合創新素養;信息學科核心素養主要包括:信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。雖然各學科之間學科素養各不相同,但是學科之間是相互滲透,相互融合的,各學科的核心素養的培養也是相輔相成的一個過程。

最后,各位老師分別根據本學科的特點交流了對課程標準的理解和感悟。認真學習學科核心素養和課程標準對學科教學工作具有重要的意義,正如王校長所說“每走一步都算數”,在學科教學過程中,我們也會一步一個腳印地不斷前行!

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攝影寫稿:李小冉、王倩、呂紅艷、田李紅、黃燕

審稿:李少芳

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山大附中鳳凰路學校是隸屬于山東山大基礎教育集團的一所九年一貫制學校。學校依托山東大學附屬中學優質的...
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